Els alumnes de 4t, aquesta setmana novament hem treballat en contacte amb la realitat manipulant i qüestionant-nos què passa al nostre entorn .
Això ens motiva a treballar per desxifrar els nous reptes o l'enigmes que se'ns plantegen.
A classe matemàtiques estem treballant les fraccions i els gràfics i per aquest motiu, els professors ens han demanat fer un estudi dels galls de les mandarines.
Sí, sí, ... tal com ho sentiu !!.
Repte 1 : TOTES LES MANDARINES TENEN ELS MATEIX NOMBRE DE GALLS??
Cada alumne ha pelat una mandarina i ha comptat el nombre de galls.
A partir de l'observació i posada en comú, hem arribat a la conclusió que no totes les mandarines tenen el mateix nombre de galls. Tot seguit hem fet un treball amb fraccions per descriure el nombre de galls que tenia cada una de les mandarines dels alumnes.
A més hem vist que les mandarines (almenys amb les que hem estat treballant nosaltres) poden variar el nombre de galls entre 7 i 12 galls. Les que més abunden són de 9 a 11 galls.
Després hem treballat amb fraccions cada un dels resultats a partir del 20 alumnes que érem a classe (per exemple: les mandarines que tenen 7 galls són 1/20 del total, les que tenen 12 són 2/20, les que tenen 8 són 10/20, ....).
Tot seguit, amb les dades obtinudes hem fet un gràfic per veure de manera més clara i visual (per no dir de manera més gráfica), els resultats obtinguts i veure quin és el nombre de galls més comú en les mandarines treballades.
Això ens motiva a treballar per desxifrar els nous reptes o l'enigmes que se'ns plantegen.
A classe matemàtiques estem treballant les fraccions i els gràfics i per aquest motiu, els professors ens han demanat fer un estudi dels galls de les mandarines.
Sí, sí, ... tal com ho sentiu !!.
Repte 1 : TOTES LES MANDARINES TENEN ELS MATEIX NOMBRE DE GALLS??
Cada alumne ha pelat una mandarina i ha comptat el nombre de galls.
A partir de l'observació i posada en comú, hem arribat a la conclusió que no totes les mandarines tenen el mateix nombre de galls. Tot seguit hem fet un treball amb fraccions per descriure el nombre de galls que tenia cada una de les mandarines dels alumnes.
A més hem vist que les mandarines (almenys amb les que hem estat treballant nosaltres) poden variar el nombre de galls entre 7 i 12 galls. Les que més abunden són de 9 a 11 galls.
Després hem treballat amb fraccions cada un dels resultats a partir del 20 alumnes que érem a classe (per exemple: les mandarines que tenen 7 galls són 1/20 del total, les que tenen 12 són 2/20, les que tenen 8 són 10/20, ....).
Tot seguit, amb les dades obtinudes hem fet un gràfic per veure de manera més clara i visual (per no dir de manera més gráfica), els resultats obtinguts i veure quin és el nombre de galls més comú en les mandarines treballades.
Repte 2: ESMORZEM FRACCIONS !!
Aquesta setmana hem esmorzat fraccions d'aliments que hem portat a classe.
Dilluns passat els alumnes i professors vam portar diferents aliments (amb els quals era fàcil fer-ne parts iguals) i un cop partits en parts iguals, vam estar treballant i menjant fraccions d'aliments.
Una passada treballar i aprendre d'aquesta manera!!
Aquesta setmana hem esmorzat fraccions d'aliments que hem portat a classe.
Dilluns passat els alumnes i professors vam portar diferents aliments (amb els quals era fàcil fer-ne parts iguals) i un cop partits en parts iguals, vam estar treballant i menjant fraccions d'aliments.
Una passada treballar i aprendre d'aquesta manera!!
Repte 3 - PER QUÈ L'AIGUA DEL MAR ÉS SALADA ?
Ela alumnes de 4t, que estem treballant l'atmosfera, l'hidrosfera, els estats en que podem trobar l'aigua a la Terra, els rius, ... ens hem qüestionat per què l'aigua dels mars és salada.
Per a arribar-hi a una conclusió el profe ens ha fet una maqueta (amb paper de plata que és impermeable) que representa les muntanyes les valls i el curs per on passarà després el riu que generarem fins al punt de desembocar al mar .
Ha tirat sal a les muntanyes i valls de la maqueta (ens ha explicat que són les sals de les roques i els sediments que transporta l'aigua dels rius) i després hem fet ploure (aigua dolça de l'aixeta) al llarg de totes les muntanyes i i valls de tota la maqueta (amb un vaporitzador d'aigua).
Finalment, aquesta aigua que ha plogut ha baixat per les valls i ha fet cap al que representava el mar.
Finalment hem pogut tastar com era l'aigua que ha arribat al mar . "Era Salada" !!.
A partir d'aquest representación també hem aprofitat per treballar els diferente trams o parts d'un riu (curs alt, curs mitjà i curs baix amb la desembocadura).
Ara ja entenem per què l'aigua del mar és salada.
Hem representat a l'aula el que passa a la realitat i ho hem entés millor.
Ela alumnes de 4t, que estem treballant l'atmosfera, l'hidrosfera, els estats en que podem trobar l'aigua a la Terra, els rius, ... ens hem qüestionat per què l'aigua dels mars és salada.
Per a arribar-hi a una conclusió el profe ens ha fet una maqueta (amb paper de plata que és impermeable) que representa les muntanyes les valls i el curs per on passarà després el riu que generarem fins al punt de desembocar al mar .
Ha tirat sal a les muntanyes i valls de la maqueta (ens ha explicat que són les sals de les roques i els sediments que transporta l'aigua dels rius) i després hem fet ploure (aigua dolça de l'aixeta) al llarg de totes les muntanyes i i valls de tota la maqueta (amb un vaporitzador d'aigua).
Finalment, aquesta aigua que ha plogut ha baixat per les valls i ha fet cap al que representava el mar.
Finalment hem pogut tastar com era l'aigua que ha arribat al mar . "Era Salada" !!.
A partir d'aquest representación també hem aprofitat per treballar els diferente trams o parts d'un riu (curs alt, curs mitjà i curs baix amb la desembocadura).
Ara ja entenem per què l'aigua del mar és salada.
Hem representat a l'aula el que passa a la realitat i ho hem entés millor.
